创业小项目

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大型农村电商平台-《中国教育报》电子版

创业小项目 时间:2022年05月14日 03:39

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  五”开始从•▼“十一,简称学校)高擎“人人皆可成才江苏省南通中等专业学校(以下,的成功教育大旗人人尽展其才”○○★,、会创新-•▷”的育人主张围绕“会做人▲◆□、会技能,材◆▷△、教法”改革聚焦◁□☆“教师☆◁、教,供给质量提升的中专方案不断深入探索职业教育,展与特色发展并重总结形成…◆“规模发□◇,高职教育并存中职教育与◆-▲,社会培训并举学历教育与◇=○,进▪●”的特色鲜明南通样本区域发展与国际交流并,赋能创新的路上在提质增效、○=,献度和高质量度的教学成果取得一系列高认可度-▲、高贡。

  业教育改革发展示范学校德育特色建设项目继◁◁•“成功教育”成为全国首批国家中等职▲☆●,15年20•■,展到关注教师的专业成长从关注学生成功成才发◁-,究”成果荣获第三届中国职业技术教育科学研究成果二等奖学校基于▼-“现代职业人培养的中等职校▼●▽‘成功教育’实践研;17年20,专业‘雁阵’教学团队建设的研究与实践”3项成功教育创新成果分别获得2017年江苏省教学成果奖(职业教育类)一、二等奖基于“‘商教一体’的客户信息服务专业人才培养探索与实践”◆△“中等职业学校●▲‘成功教育’实践与研究”◇★“校企合作视域下服装;设的研究与实践▪•”项目荣获2018年职业教育国家级别教学成果奖一等奖学校作为主要完成单位合作研究的“省域中等职业教育专业教学标准体系建。

  十四五”进入“,中等职业教育课程建设与教学改革优秀成果中学校在23项2011—2020年南通市,轮遴选培育经过新一,项教学成果—总结提炼出3—

  名的纺织服装之乡南通作为全国著,和区域产业集群优势拥有较强的生产规模。产业链的发展立足纺织服装▼★■,生吸引力弱化这一教学现状反思课堂对中职服装专业学,07年20□▲▽,业开展校企合作学校开始与企,2年9月201,定“校企合作基地示范教学项目”实施方案牵头与南通赛晖科技发展股份有限公司制▽-=,张家港中等专业学校共同开展探索研究并联合苏州高等职业技术学校、江苏省。5年3月201,‘大课堂’教学模式实践研究”项目书校企双方签订=○●“服装设计名师工作室,职服装专业‘大课堂’教学模式”逐步形成了“产教融合视域下中○☆。

  于产教融合理念“大课堂”指基,单一课堂束缚突破传统的▽▪,变为▲▼“单元△●、课程、人培方案及生涯发展”三维目标重塑教学◁▷“大目标◆■▼”——由单一“课时▼▼”三维目标;”变为▷▪•“工作坊+工作室+工作站+互联网平台=•”教学□▪“大时空◆◇•”——由传统的“教室+实训车间;体系”变为项目化实施的☆…“工作过程体系”教学“大单元”——由教材为主的“学科-•;队”变为△▼▽“赋能创新型○■‘雁阵’教学团队●••”教学“大队伍”——由原有•-■“专兼职教学团,、“校企共享·资源共生·技艺共创·师生共辉”为实施操作范式的教学模式形成以“专业工作坊★▷、企业工作站、名师工作室”三体一盟为实施操作路径。

  内容局限突破教学,服装职场“两张皮▼★◁”的问题解决服装专业课程内容与。业产品核心业务流程解决办法:针对企□▪,目一体化教学处置形式重点推行产教融通项,产教融合理念引领策略采用三个策略:一是,平台支撑策略二是三体一盟,教学落实策略三是典型项目。迭代■▲■、岗位体验、思维转化◁▪▽、职素提升的匹配关系从而有效实现了教学内容与服装产业升级、技术•◇。

  方式局限突破教学,与工作过程相脱节的问题解决服装专业教学过程。课一式”教学方式模型解决办法◇●:创建“一,合顶层教学策略服务于产教融,领产教供需匹配★▷◆、建设与打造校企协作平台三个层面上强调契机落在改进与优化人才培养供给侧、侧重与引,学过程与工作过程对应的问题通过四个落地领域改变传统教☆◆▲。

  师资局限突破教学,与一线师傅相分隔的问题解决服装专业教学团队◇=。▽◁“唯路易服装产业学院”解决办法□▽:校企双方成立,专家+企业技术高管和专业教师+企业师傅”组成“雁阵○▲”赋能创新教学团队采用“服装专业带头人+企业项目负责人△●•、教学干事+企业项目助理◁▲、职教▽◁▼,双方能力实施点重新匹配校企,雁齐飞”的育人效果达到“头雁引领·群。

  专业“大课堂◇…○”教学模式构建产教融合视域下服装。与资源、教学实施和教学评价等构成的“大课堂”教学模式本成果系统创新设计出包括教学理念★●、教学目标、教学内容▲☆。技术发展趋势根据服装产业,力水平的任务或项目情境设置贴近学生知识和能,经验解决服装企业中的问题学生尝试运用所学方法和,和高价值的学习成果最终获得具有创造性•▲。

  目体验、产教融通▼-◆”优质教学资源开发了“特色聚焦、价值吸引、项。值、典型项目任务及产教融合通道结合服装产业特色▪=▪、产品技术价●▼,本专著出版一,本教材开发4,门省级技能集训案例库等建设6门课程资源■▪○、两◆◇。

  课堂”教学模式实施路径探索产教融合视域下“大▽□。+职业性◆■☆”技能型服装人才本项目切实培养△▲“专业性,教融合互通平台▼…、“名师工作室”为智力技术支撑通道的工作平台构建以…▪☆“专业工作坊”为人才培养核心阵地、“企业工作站”为产,程、同步联动评价课堂实施的操作路径形成三方同步规划目标、同步设计课。

  培养质量提升学生…■,高度认可用人单位-◇▼。成果实践以来自2017年,苏省张家港中等专业学校等省内外服装专业学生4000多人覆盖江苏省南通中等专业学校、苏州高等职业技术学校、江。获省级一等奖34项学校参加技能大赛,等奖18项国家级别一。得到社会认可毕业生质量▽=▼,全部就业毕业生=△,92.10%对口就业率。

  队伍建设服务师资,事业发展推动教育○…•。育人物△▼•、国赛优秀指导教师★■▼、2020年江苏省◆○“苏教名家”培养对象等多项荣誉称号成果完成人获评全国纺织服装优秀教育工作者、江苏省职业教育领军人才、感动江苏教◆=○;大赛获得一等奖3个、二等奖1个4位完成人参加全国职业院校教学…•=。

  成绩突出专业建设,全省示范建设经验。施以来成果实▪•●,省中等职业学校学生学业水平考试纺织服装类研究组组长单位学校受聘担任江苏省职业教育轻纺食品教科研中心组▲◇、江苏。代化实训基地、现代化专业群学校服装专业先后被评为省现。

  成效明显校企合作,企业发展引领行业。07年20•…,业开展校企合作学校开始与企,“VIV&LUL”项目研发实践工作成果完成人主持童装品牌▽▷“小乖猴”和。0余项、发明专利25项◇△◁、实用新型专利60余项2013年至今协助企业成功申报外观专利10▷▲-,术企业◁-”◆○▷“江苏省研究生工作站◆◇▼”等荣誉称号助力企业先后获得“江苏省名牌”“高新技。

  界广泛关注媒体和业,社会影响产生良好。育》《江苏教育研究》等期刊多次介绍成果被《中国职业技术教育》《江苏教,苏州电视台等多家媒体报道相关活动也被南通电视台、,社会影响力产生广泛。经验的来宾络绎不绝来校考察和学习典型,28批2000多人次来校学习其中2017年至2019年有,教学模式改革实践的参照范例该模式已成为各地相关院校。

  学校一贯重视创业教育江苏省南通中等专业,体联动、系统迭代创业教育模式(如下图所示)通过多年的探索逐步构建并形成了立体化的整▷=□,级全方位推进并在全校各年,务社会、创造精彩人生起到积极的作用为学生在“双创”实践中展示才华、服。

  身可持续发展、以提高创业型人才培养质量为目标所谓创业型人才培养的系统迭代是以服务学生终,实现职业院校立德树人机制不断反馈升级的系统化活动通过对师资队伍整合、课程资源重构、教学方法优化等。的实践近些年,建了以目标为导向的科学统整课程体系取得了以下几个方面的成果:一是构▽▼。学模式改革教,与评价体系完善课程,法引导和创业后的跟踪服务结合起来把创业前的通识教育、创业中的方,和创业实践有效衔接的创业型人才培养课程体系建成了创业教育与专业学习全面融合、知识技能△…★。特色的创业教育师资队伍二是优化了以-…“混编”为。的摸索实践经过几年★☆▽,跨界融合”混编式迭代创业师资团队学校已建成较为完备的“专兼结合▷-□、。式的育人平台间交叉融通三是实现了以复合为方■◇△。拟企业经营社团、技能大赛——创新创业大赛和沙盘模拟企业经营大赛、学生创业基地——孵化园学校目前在创业型人才培养方面主要使用的资源平台有:学生活动社团——创新创业社团和沙盘模,创新理念的融合更新有效实现了创业和。段的柔性化可持续育人路径四是打通了以“四为☆▽”为手。创业兴趣到体验创业实操从培植创业信心、激发,放手实践从扶持到◁▼□,功率不断递增创业意愿和成▽■,人出彩学生人。

  实践中的精准施策正是学校在探索与,人才培养的瓶颈困难有效破解了创业型◁○▼。施性人才培养方案一是通过调整实■○☆,育课程体系完善创业教,本特色的教材开发具有校●•□,不全、理实脱节的问题解决创业人才培养体系。融合”混编式迭代创业师资团队二是通过构建“专兼结合、跨界▽■=,在的创业教育师资紧缺问题有效解决了职业院校普遍存。台间的架连和聚焦三是通过各创业平,难以发挥合力的孤岛现象解决了各创业教育平台,人才培养的有效性大大提升了创业型。★☆-、四增”柔性化人才培养路径四是通过“一疏、二引▲△、三升,断档、层级不明朗问题解决了创业人才培养▲•◁,创业的成功率提高了学生。

  型人才培养的方式和手段学校积极整合和优化创业,系统迭代整体实现◁●=。耦合联动的体系化创新一是实现了创业课程。”新常态下在△◇“双创☆★▽,才培养方案优化修订人△☆▲,各类创业教育资源充分挖掘和充实…◇,融通课程△●•、学科竞赛培育扶持课程有机整合把普适性的创业启蒙课程、社团体验实践◁…,材施教强化因,的终身可持续发展核心是关注学生,校本教材-○▽、从单兵作战到全员性学习落脚点在通过从零散讲义到序列化的,大学子植入创新创业基因多元化的实操体验为广,作□•、社会担当的△☆■“双创▼▽”意识和能力培塑其适应变化、独立思考☆□▼、团队协◇△•,典型、服务地方经济进而选拔人才、扶植。伍迭代建设机制的创新二是实现了创业师资队。创业指导、创新发明等专职教师培训了思想政治、财经商贸、,吸纳大赛中的优秀学生选手反哺回归引进创业培训师★▪、借助成功校友◆=、,全能领军型教师稀缺的短板取各家之长补齐了创业教育,迭代的师资团队建设机制摸索出了跨界融合、混编,业教育理念和实战指导经验的教学团队打造了一支不断赋能增值、具有创新创,相长、研创共生理实并进◇…▲、教学。合培养多措并举的创新三是实现了创业人才复。、创业园等多个平台资源整合学生社团、大型农村电商平台技能大赛,、抓创业模拟和实践体验抓教学方法和形式创新,引、三升=△□、四增=-▷”实施■△◁“一疏、二○○-,才培养的断点问题破解了创业型人,化•▲◇、智慧共享再造的创业型人才系统迭代培养机制形成了优化资源整合、强化服务指导、扶持成果转,的效率和成功率提高了人才培养。

  热情高涨学生创业。几年近●△◇,业意愿显著增强学校的学生创,比例逐年增加自主创业的▲▼◆,率不断提高且创业成功。成功率得到家长和社会的认可快速攀升的创业率和创业的高,的办学美誉度提升了学校。成绩丰硕创业赛项。6年以来自201,各级创业类赛项中获奖学校师生近百人次在,奖项70余次其中获得省级,别奖项13次获得国家级。腾讯视频等相关媒体报道多次被江苏教育频道、。作用明显示范辐射▲…▪。与职业》《江苏教育》《江苏教育研究》等期刊上广泛宣传学校的创业教育成果经验在《中国职业技术教育》《教育=◇□。外此,术教育学会论文评比一等奖研究成果还获得中国职业技▼△,院校创新创业教育理论与实践论文集》并收录于化学工业出版社出版的《职业。、南通市职业教育教科研中心组创新创业组组长单位作为江苏省职业学校创新创业教育专家组成员单位,年会分享学校成功经验学校多次承办创业教育●▲-,大赛知识竞赛题库编写省创新创业◇●。

  的发展进步随着社会★◆◆,是数学素养的要求在不断提高对技术技能型人才的素养特别,数学素养相对薄弱而部分中职学生的。革并逐步延伸到教材★•、教法改革和教师专业提升学校从数学课型设计研究着手实施课堂教学改。教学做合一▲▽”理论2016年根据“,点和学科特质结合学生特,学教合一’的中职数学‘六步教学法’实践研究”申报立项了江苏省职教教改重点课题“基于◆▪■‘做◁●…,学的中职数学教学理念确立了有用、有趣▼□△、好…▼◁,学法◇△”实施路径提出“六步教,教材、教法改革实践方向明确了中职数学教师、,学教学新天地开辟了中职数,的研究成果取得了丰硕,应用效果良好在省内外推广▼▽。

  流研讨、归纳提升和反馈巩固等中职数学课堂六种教学组织形式中职数学▼☆-“六步教学法△▪”即内容选定…◆、任务导学◇▽、合作探究、交。二次开发和教学内容设计★▼◁“内容选定★▽◁”侧重教材的,▷▼▽“做学教合一”中间四步重视,位和学习过程体验突出学生主体地,用于教学评价及改进“反馈巩固”主要。视真实问题的引入“六步教学法□◆”重,织协调能力■▼、人际关系开发与维持能力需要教师有较高的课程开发能力、组,教◁▽▼”改革的深入有效推进了“三…▪◇。年来4,实践和改进通过持续,法”日益成熟“六步教学,企业好评★□、政府部门肯定的目标实现了学生满意、教师发展、▪▷。

  方法变革推进评价,想学■★”的问题解决学生“不•▪,师改革推进教。注重发展性评价“六步教学法”,的学习过程关注学生,验数学学习的意义有效引导学生体•□…,“有用”的明白数学是,想学=▽◁”的问题从而解决-◇▪“不。心组成员为基础项目组以课题核,学名师工作室建设中职数,年教师研修班组建数学青,开展教学研究活动在大市范围内广泛,师教学理念逐步更新教,师评价能力不断提升教,使用•▼○“六步教学法”的骨干教师锻造出一批能深入理解和熟练。

  容开发重组推进教学内,不会”的问题解决学生“学,材改革推进教◁=。一步就是“内容选定”“六步教学法”的第,”和学生数学学习实际情况要求教师根据◆▼“课程标准○◇-,行二次开发对教材进,内容以及内容呈现形式选择适合学生的学习,系上下功夫在逻辑联,▼★“做学案”精心编制,好学▲▼”而学好让学生因“,不会”的问题解决学生“学。

  主体的学程设计推进以学生为,愿学”的问题解决学生◆▲★“不▪◇,法改革推进教。要求充分调动学生的主体作用-▲“做学教合一”的数学教学△■◁,的学习热情激发学生,取知识、锻炼能力、提升素养学生在主动学习和探究中获。●▼=”重视学程设计“六步教学法,调主动性、实践性-○、互动性-◁、体验性的开放型学习过程任务导学、合作探究、交流研讨▲▪☆、归纳提升等都是强--▪,动参与学习的积极性能充分调动学生主★★,程生动有趣使学习过★-,愿学”的问题解决学生◁◆“不◇●○。

  学”的中职数学教学理念提出了◁●“有用、有趣…□=、好。数学基础比较薄弱中职生中部分人的,论性和逻辑性强因为数学的理,为自己也学不会目前的数学课程学生会因为以往学得不好而认;的学习比较枯燥数学知识与方法,中找到学习乐趣一般学生很难从,别关注学生的学习体验所以中职数学教学要特,有用、有趣和好学的要让学生感觉数学是,学从而学好数学让学生愿学、乐•▷。

  做学教合一”理论提出了中职数学“△○-。一△☆”理论的深入研究通过对“教学做合△▼▲,课程和学生特点根据中职数学,数学“做学教合一”理论结合教学实践提出中职●▷•,师的主导作用即充分发挥教▷★,的教学情境中学习探究学生在教师精心设计;生的主体作用充分调动学,的学习热情激发学生,取知识、锻炼能力、提升素养学生在主动学习和探究中获▲•;任务引导•▼•、重在过程的原则坚持适合够用□-●、问题驱动、,◆◁■”有机融合把□☆●“做学教,习生动有趣让数学学。

  充分肯定学校教师。所重点试点学校项目组确定了4,职学校实验推广并在全市其他中◇◁,源共建共享实现教学资。教学法的教学有效性试点学校一致肯定该,数学教师专业成长起到了重要的引领和推动作用并认为该项目的实施对学校数学教研组建设和。学法十分贴合中职生实际和课程改革要求所有参与试点的数学教师一致反映该教,极性被充分调动学生的学习积,得到较充分的发展不同层次的学生都,提升明显教学效果。

  成效明显人才培养。提升了中职生学习数学的兴趣“六步教学法▲○□”的实施极大地,的主动性和积极性调动了他们学习•▼,得到提升的同时在数学核心素养,力、合作交流能力也得到相应提升中职学生的自我管理能力◁-、组织能○■□,终身幸福提供了有益的帮助为他们今后的职业生涯和。

  应用推广同行业界。研究活动中展示交流30余次项目研究成果在省、市各类,行的充分肯定得到专家同,学教师参与研究吸引了许多数,江苏教育研究》刊登了本项目的研究成果《中国职业技术教育》《江苏教育》《○△▽。创业新项目大学生创业餐饮大型农村电商平台-《中国教育报》电子版 - 中国教育新闻网 - 记录教育每一天! 教育部直属出版机构-中国教育报刊社主办

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